DESCARGAR LAS OBRAS DEL AUTOR/DESCARREGAR LES OBRES DEL AUTOR

+SABER / +PENSAR / -TEORIA / + LOGICA
Mostrando entradas con la etiqueta EDUCACIÓN. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta EDUCACIÓN. Mostrar todas las entradas

martes, 2 de febrero de 2021

ESCOLA NOVA 21, UN PROJECTE ESTÈRIL?

 

ESCOLA NOVA 21, UN PROJECTE ESTÈRIL

Anàlisi del Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu

 

Fa anys que molts troben estèril la ideologia d’Escola Nova 21. Ara el Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu ho ha ratificat. El resum és que Escola Nova 21 no ha millorat gens el nostre sistema educatiu.

 

El Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu ha comparat els resultats de l’alumnat de la Xarxa de Competències Bàsiques (XBC), els d’Escola Nova 21 (EN21) i els dels centres "ordinaris" o tradicionals". La sorpresa ha estat que els resultats entre uns i altres no són estadísticament diferents, és a dir, EN21 no ha implicat cap de les millores promeses. A més les petites diferències que en alguns centres es poden observar a favor d'EN21 són pràcticament les mateixes de quan el programa EN21 tot just començava. És a dir, els centres acollits a EN21 ja obtenien els mateixos resultats abans de formar part d’aquest projecte. En definitiva, EN21 no ha tingut cap efecte beneficiós en els aprenentatges de l’alumnat.

Potser cal que Escola Nova 21, i els seus impulsors, reconeixin aquests fets i acceptin l'evidència que les seves preteses innovacions són prescindibles i que no milloren el sistema educatiu. Ells sempre han defensat que cal desterrar la memòria de l'aprenentatge, així i tot no han fet millorar els seus centres. Sense memòria no hi ha història, amb l’afegit que la memòria sempre ha estat el marcapassos de la intel·ligència. Viure sense història és el mateix que viure sense memòria.

jueves, 28 de enero de 2021

Canviem el Batxillerat - Plataforma per a la innovació educativa

El Punt Avui, 01.02. 2021

La plataforma Canviem el Batxillerat ha petat les xarxes amb l’ajut d’un mitjà públic que l’ha impulsat. Les tres professores d’aquesta plataforma proposen que els alumnes de Batxillerat s’alliberin d’exàmens, de memorització i de la selectivitat. La causa és l’estrès al qual estan sotmesos els estudiants sota les tres raons anteriors. Proposen a canvi un ensenyament per competències, però aquí venen els malentesos. Les anomenades competències, i tal com estan definides en origen, no impliquen una rebaixa dels continguts a assolir ni que tot s’hagi d’aprendre de manera distreta i lúdica, ans al contrari. A més cal recordar que el Batxillerat és una formació voluntària, i per tant d’estrès escollit, que l’estrès, i en la seva bona mesura, resulta bo per a la resiliència dels futurs ciutadans, que la LOMLOE ja té previst gran part de les reclamacions d’aquesta plataforma, i que a finals del curs passat, i amb la COVID obligant a classes telemàtiques, ja es van facilitar molts títols de Batxillerat sense competències assolides. Com a professor preferia millorar el Batxillerat, no canviar-lo. Si cremem l’escola, la canviarem, però dubto molt que l’hàgim millorat. Els centres i països que obtenen més bons resultats de curs i en selectivitat, i són dades dels informes PISA, són aquells exigents en els seus currículums i sense competències. Una educació distreta i lúdica potser resulta molt útil a Infantil, però a Batxillerat cal més exigència. Potser s’està infantilitzant el Batxillerat com ja ha passat amb la Secundària d’aquest país.

David Rabadà i Vives
Professor de Ciències Geològiques.
Membre de l'Acadèmia de Ciències Veterinàries de Catalunya

Propuesta trabajo Bachillerato: Análisis de diferentes lenguas actuales versus sus previas antes de la romanización

Análisis de diferentes lenguas actuales versus sus previas antes de la romanización Trabajo Investigación Bachillerato - Propuesta para catalán, castellano, francés... El análisis de las diferentes lenguas o dialectos pueden denotar su origen antes de la romanización o de la entrada del Islam en Europa. Una manera de abordar el tema sería un contraste entre diferentes dialectos de una lengua o entre diferentes idiomas de una región a determinar de la cuenca Mediterráneo (España, Provincia o la que se quiera). La propuesta de trabajo seria comparar los dialectos o lenguas escogidas a nivel de las siguientes variables y para distintos alumnos: Porcentaje de palabras llanas, agudas o esdrújulas. Porcentaje de fonemas nasales, fricativos, guturales... Número de vocales y consonantes, diferencias y concordancias entre los dialectos o lenguas. Comparación de entonaciones y musicalidad entre los dialectos o lenguas objeto del trabajo. U otras variables a escoger en el trabajo de investigación. No hacen falta todos, solo una variable por trabajo entre diferentes alumnos. Al final habría que hacer un árbol de concordancias y diferencias (por ejemplo un cladograma) y ver si denotan una base lingüística previa a la romanización de la región objeto de estudio con relación a idiomas antecedentes como el eusquera, el íbero, la familia céltica y otras. La conclusión podría hacerse en un mapa de grupos lingüísticos a nivel de las variables escogidas como objeto de estudio, juntando todos los trabajos de diferentes alumnos. Si os hace falta más información me tenéis a disponer drabadavives@gmail.com

TR Proposta Batxillerat: Anàlisi de diferents llengües actuals versus les seves prèvies abans de la romanització

Anàlisi de diferents llengües actuals versus les seves prèvies abans de la romanització Treball Recerca Batxillerat - Proposta per a català, castellà, francès... L’anàlisi de les diferents llengües o dialectes poden denotar el seu origen abans de la romanització o de l’entrada de l’Islam a Europa. Una manera d’abordar el tema seria un contrast entre diferents dialectes d’una llengua o entre diferents idiomes d’una regió de determinar de la conca Mediterrània (Espanya, Catalunya o la que es vulgui). La proposta de treball seria comparar els dialectes o llengües escollides i acotades a nivell d’una de les següents variables per a diferents alumnes: Percentatge de paraules llanes, agudes o esdrúixoles. Percentatge de fonemes nasals, fricatius, guturals... Nombre de vocals i consonants, diferències i concordances entre els dialectes o llengües. Comparació d’entonacions i musicalitat entre els dialectes o llengües objecte del treball. O altres variables a escollir i acotar en ell treball de recerca. No calen tots, sols una variable per treball entre diferents alumnes. Al final caldria fer-ne un arbre de concordances i diferències (per exemple un cladograma) i veure si denoten una base lingüística prèvia a la romanització de la regió objecte d’estudi amb relació a idiomes antecedents com l’eusquera, l’iber, la família cèltica i demés. La conclusió podria fer-se en un mapa de grups lingüístics a nivell de les variables escollides com objecte d’estudi, tot ajuntant els treballs de diferents alumnes. Si us cal més informació em teniu a disposar drabadavives@gmail.com

jueves, 3 de diciembre de 2020

1. FRACASO ESCOLAR o FRACASO POLÍTICO. Primer artículo de la nueva sección en el digital de Catalunya Vanguardista

Este artículo es el primero de la nueva sección en el digital de Catalunya Vanguardista que llevará por título "FRACASO ESCOLAR o FRACASO POLÍTICO". Habrá mucho que discutir, compartir y acordar para mejorar la enseñanza nacional. FRACASO ESCOLAR o FRACASO POLÍTICO Ahora que se aboga por la educación por competencias, los trabajos por proyectos y la eliminación de la memoria en las aulas, veo como la transmisión de conocimientos y su currículum se desvanece en secundaria. Y lo más curioso, son muchos los pedagogos que afirman que los profesores enseñamos demasiadas banalidades cuya memorización resulta innecesaria, pero ésta, la memorización, pervive y persiste entre nuestros alumnos aunque sea en educación competencial o en los trabajos por proyectos. Ante tal paradoja yo sólo deseo que la enseñanza sea competente ante una educación competencial... Sigue en: https://www.catalunyavanguardista.com/fracaso-escolar-o-fracaso-politico/

martes, 24 de noviembre de 2020

IX Jornades de Secundària. COVID: aprendre amb les noves tecnologies

IX Jornades de Secundària. COVID: aprendre amb les noves tecnologies Programa Divendres, 27 de novembre 16:00h. Presentació de les Jornades 16:30h. Conferència: “Aprendre en l'Era de Google” Dr. Hèctor Ruiz Director de la International Science Teaching Foundation. 17:15h. Conferència: “Tecno-ètica: una activitat transversal i engrescadora” Dra. Carme Torras Doctora en Informàtica i professora d'investigació a l'Institut de Robòtica CSIC-UPC. 18:00h. Torn de preguntes als ponents 19:00h: Taula rodona. Debat amb participació dels assistents 21:00h: Tancament primera jornada Dissabte, 28 de novembre 10:30h. Conferència: “Collita de disbarats publicats durant el darrer confinament” Dr. Andreu Navarra Doctor en Filologia Hispànica, professor i escriptor. 11:15h. Conferència: “Educació telemàtica a debat: mites i certeses” Dr. Antoni Hernández Físic, lingüista i doctor en Ciència Cognitiva i Llenguatge. 12:00h. Torn de preguntes als ponents 13:00h: Taula rodona. Debat amb participació dels assistents 14:30h: Cloenda IX Jornades.png Aquestes jornades s'inscriuen en el marc del Pla de Formació Permanent del Professorat, estan homologades pel Departament d'Ensenyament i computen com a curs de 15 hores de formació permanent per als docents que hi assisteixi. Tindran lloc virtualment (mitjançant la plataforma Zoom) els dies 27 i 28 de novembre de 2020. El divendres 27, de 16:30h a 21:00h, i el dissabte 28 de 10:30h a 14:30h. Consulteu els requisits tècnics. (És convenient instal·lar l'aplicació client) Matriculacions Del 6 de novembre fins al 26 de novembre de 2020 a http://secundaria.info/cursos.php No afiliats: 40€. Afiliats: 20€.

lunes, 16 de noviembre de 2020

Els brots de Covid-19 a Ensenyament suposen 1 de cada 5 casos

Els brots de Covid-19 a Ensenyament suposen 1 de cada 5 casos Segons les dades publicades per l'Agència de Salut Pública de Catalunya, l'àmbit d'Ensenyament ha estat durant el darrer mes, i de manera sostinguda, un dels àmbits principals de brots de Covid-19. Ha estat a la segona o tercera posició, alternant amb l'àmbit de residències geriàtriques. Durant aquest període Ensenyament s'ha mantingut entre el 13,9% del total d'afectats de Covid-19 per brots detectats (informe de 17 d'octubre) i el 21,6% del total (informe de 31 d'octubre). El nombre d'afectats per cada brot a Ensenyament és semblant al dels àmbits Laboral o Social (al voltant de 6 persones/brot), però per cada brot a l'àmbit Laboral n'hi ha més de 5 a Ensenyament, i per cada brot a l'àmbit Social n'hi ha més de 19 a Ensenyament. Així el nombre de brots a l'àmbit Familiar/domicili és el triple que a Ensenyament, però cada brot de l'àmbit Familiar/domicili suposa un nombre molt inferior d'afectats (3,47 vs. 5,81 a Ensenyament). En els informes del 31 d'octubre i 7 de novembre publicats el 15 de novembre, tenim per primera vegada informats els brots a Ensenyament segons etapa educativa. Hi consta una nova confirmació a les dades que ens dóna el TraçaCovid, i és que l'afectació a Secundària és més del doble que a Primària i Infantil, fet ja constatat en el darrer informe del 7 de novembre. En definitiva que Secundària és un dels principals focus a l'hora de generar brots de Covid-19 i que la seva evolució és molt semblant a la de l'àmbit Familiar/domiciliari, dada que pot indicar afectacions creuades. Fora molt idoni que el Departament d'Educació sortís a comunicar aquesta informació per tal de prendre mesures de contenció. Diversos països del nostre entorn han aplicat mesures molt més cautes que les d'aquí o han començat a confinar centres d'Ensenyament.

lunes, 19 de octubre de 2020

Rebelión contra la Educación Posmoderna de J. Alsina

Rebelión contra la Educación Posmoderna de José Alsina Calvés Fides edicions 2020
Excel•lent radiografia de l’origen històric de l’educació i l’ensenyament. Partint des de la Grècia clàssica arriba fins a l’actualitat plena de xacres i paradoxes. Escrit amb ordre i estil clar i contundent, l’autor assoleix un bon argumentari de fets i dades. Això no obstant, i quan els temes s’apropen a les seves ideologies, sorgeixen més certes emocions que raons. Si bé defensa la transmissió de coneixements en l’ensenyament, avui en crisi, de vegades cau en debats on cadascú sent el seu com el millor i l’aliè com l’error. Exemples en són el concepte ampli de família, l’educació de gènere, el nacionalisme autonòmic o la immersió lingüística. En tals casos manifesta la seva total oposició. Però quan torna a la relació entre neoliberalisme i educació, l’abús de les TIC, l’educació emocional, la manca de coneixements i la reforma pedagògica, els arguments recuperen la solidesa i l’objectivitat amb dades que ens poden fer reflexionar per tal de millorar realment l’ensenyament en els nostres centres.

domingo, 27 de septiembre de 2020

COVID i EL SUÏCIDI ESCOLAR

COVID i EL SUÏCIDI ESCOLAR 27/09/2020 Tal com afirma pels mitjans el Dr. Àlex Arenas, investigador de sistemes complexos de la Universitat Rovira i Virgili, obrir els centres educatius amb les taxes d’incidència de la COVID ha estat una missió suïcida. L’obertura s’hauria hagut de fer esgraonada segons el risc d’infecció de cada regió, i esperar quinze dies no hauria fet mal a ningú. Fins i tot a Secundària, i amb l’alt risc de contagi entre els adolescents, s’hauria pogut mantenir les classes via Internet. Doncs tot això molts professors i alguns sindicats ja ho havíem exposat a primer de setembre. Ara les infeccions estan creixent de manera exponencial, un mal predit per la matemàtica i per les mateixes víctimes de l’aula. És a dir, el Departament d’Educació no va veure la gravetat de la pandèmia des dels seus despatxos. Resulta obvi que a Secundària, amb més de 30 alumnes per aula, problemes de ventilació i manca de distàncies de seguretat, el nombre d’infeccions pujarà com l’escuma tot escampant el virus entre professors i famílies, vaja, una execució segura. Qui no ho vegi és un il•lús. Tot plegat ha semblat més una maniobra ideològica i política que no pas una decisió científica i empírica.

jueves, 24 de septiembre de 2020

PROFESSORS AMB COVID A L’ALÇA

Els alumnes infectats per la Covid estan creixent exponencialment, diuen que en set dies s’ha assolit el 6 per cent dels centres catalans, però si sols analitzem Secundària i els seus adolescents, la proporció és el doble, sí, sí, el doble. La raó, i en part, és que a Primària, i amb la baixada demogràfica que els afecta, no tenen tants problemes de ràtio. Cal pensar que a les aules de Secundària s’hi concentren més de 30 alumnes per aula mentre que a Primària en són uns 20, una paradoxa que es fa més gran quan l’Estat prohibeix reunions de més de 6 persones però a les aules de Secundària en són més de 30. I el vector de la infecció no són els docents, com un diari ha publicat recentment, el principal vector són les condicions sanitàries dels nostres centres de Secundària amb grups d’alumnes que es continuen barrejant durant el pati i durant les entrades i sortides al centre, amb aules sense distància de seguretat ni possibilitat de ventilació, amb equipaments de protecció que no han arribat, i si ho han fet, ha estat en quantitats insuficients, de baixa qualitat i no homologats, amb alumnes que no s’han deixat prendre la temperatura i el director els ha permès l’entrada, amb adolescents que se’ls ha permès no posar-se la mascareta a l’aula, i finalment amb docents que estan sent infectats per tot l’anterior. Tots els sindicats estan enutjats però sols uns pocs estan fent accions en contra el Departament. Un vaga de professors, i per motius de salut i prevenció, ara sí que estaria ben justificada.

jueves, 17 de septiembre de 2020

COVID EN PERSONAL ESCOLAR

 



El caos i l’incompliment de mesures sanitàries en molts instituts catalans comporta un elevat risc de contagi del professorat, de l’alumnat i de la resta del personal. El Departament ens diu que els grups estables d’alumnes barraran el pas a la COVID però els alumnes es continuen barrejant durant el pati i durant les entrades i sortides al centre. A més moltes aules resten sense distància de seguretat o sense possibilitat de ventilació. D’altra banda els equipaments de protecció no han arribat, o si ho han fet, ha estat en quantitats insuficients, de baixa qualitat i no homologats. Les distàncies de seguretat no es mantenen amb reunions de docents en espais reduïts, i de vegades sense mascareta perquè no han arribat aquestes o ser minses. També alguns professors en contacte amb alumnes positius en COVID han estat invitats a continuar amb les classes. També hi ha hagut alumnes que no s’han deixat prendre la temperatura i el director els ha permès l’entrada, o d’altres que se’ls ha permès no posar-se la mascareta a l’aula. En fi, aquest desgavell no el sap corregir el Departament per moltes declaracions que faci. El rebrot serà imminent.


Per a més informació sobre què es pot fer davant la COVID escolar:

https://secundaria.info/docu/covid:inici

jueves, 3 de septiembre de 2020

INICI DE CURS ESCOLAR CRISPAT

 

CURS ESCOLAR CRISPAT

03/09/2020

El Departament d’Educació no veu la gravetat de la pandèmia des dels seus despatxos. Els qui estem a l’aula estem esmaperduts davant els canvis de decisions i manca de previsió del conseller. Resulta obvi que a Secundària, amb més de 30 alumnes per aula, mascaretes lliures i higiene com es pugui, el nombre d’infeccions per la COVID pujarà com l’escuma. A més enviar els docents a aquest calvari resultarà tota una execució. Qui no ho vegi és un il·lús. Però a tot això cal afegir transgressions flagrants de la normativa sanitària en els nostres centres. Si es prohibeix trobades de més de deu persones en qualsevol lloc, a molts instituts s’han donat reunions atapeïdes de desenes docents sense mascareta on se’ls diu que hauran de fer més hores laborals fora del marc legal. Això sí, el Departament parla dels grups estables com el gran fre a la COVID, la qual cosa, i per qui coneix l’aula, sap que és una idea impossible i concebuda per qui no treballa en un institut. Tot plegat sembla que obrir així les aules serà per deixar contents als progenitors, votants potencials, sacrificant a la minoria electoral dels docents. La pregunta és, si hi ha un sol mort sota aquesta irresponsabilitat, quina cara posarà en Bargalló?

miércoles, 2 de septiembre de 2020

EXIGIM L’AJORNAMENT DEL COMENÇAMENT DE LES CLASSES - nota de premsa

 

EXIGIM L’AJORNAMENT DEL COMENÇAMENT DE LES CLASSES

El Departament d’Educació persisteix en minimitzar la gravetat de la pandèmia, tot eludint les seves responsabilitats a l’hora d’assegurar la integritat del professorat, de l’alumnat i de la resta del personal dels centres educatius.

 

El Sindicat Professors de Secundària (aspepc•sps) denuncia que des dels primers moments de la pandèmia, l’actitud i les actuacions del Departament d’Educació han estat irresponsables i intolerables en una Administració pública. Només 24 hores abans que es decretés el confinament i l’estat d’alarma, un alt representant del Departament va proclamar públicament en Mesa Sectorial que el tancament dels centres seria una «exageració».

Des d’aleshores el Departament d’Educació ha persistit en minimitzar la gravetat de la pandèmia, tot eludint les seves responsabilitats a l’hora d’assegurar la integritat del professorat, de l’alumnat i de la resta del personal dels centres educatius. Sabem que la seguretat al 100% no existeix, però l’absència de qualsevol mesura de prevenció, que només al sortir de l’institut és de compliment obligatori, amenaça de convertir els centres en autèntics «hubs» de contagi i posa en situació de risc a tot el personal, així com a la resta de la societat.

Només amb els dos dies de curs que portem, ens consten que ja s’han produït transgressions flagrants de la normativa sanitària que en qualsevol altre espai serien sancionades. Exemples en són les reunions atapeïdes de docents sense mascareta, la presència en les mateixes del personal vulnerable amb afeccions diagnosticades – que empreses privades contractades pel Departament obliguen a venir -, l’ús de mascaretes en persones asmàtiques, la manca de neteja i higiene dels centres, l’absència dels EPI’s més elementals – en alguns casos s’ha comunicat als docents que se’ls proporcionarà una mascareta d’un sol ús per trimestre -. De tot això, evidentment, Professors de Secundària (aspepc•sps) n’exigirà responsabilitats allà on calgui.

D’altra banda, i quan el dia 14 els alumnes accedeixin als centres, seguirem tenint classes de 30 i 35 estudiants en aules de 40 m2, és a dir, sense cap observança de distància de seguretat, mascaretes o qualsevol altra mesura de prevenció, llevat de la idea dels grups estables, la qual cosa, i per qui coneix l’aula, sap que és impossible. Resulta obvi que la idea dels grups estables ha estat concebuda per algú que no coneix què és un institut. De fet n’hi hauria prou en aplicar les mesures sanitàries generals a l’entorn educatiu sabent que són d’obligatori compliment en qualsevol altre espai.

En les actuals condicions, obrir les aules és d’una irresponsabilitat flagrant on no estem disposats a ser-ne còmplices passius. El Sindicat Professors de Secundària (aspepc•sps) exigeix que s’ajorni el començament de les activitats lectives fins que no es garanteixi per part del Departament l’adopció efectiva de les corresponents mesures sanitàries de prevenció.

Igualment exigim l’estricte compliment de les mesures sanitàries en el procés d’oposicions que està a punt de començar. En cas que el Departament no sigui capaç de garantir-les, que se n’ajorni l’inici.

Per la seva inacció i displicència, fem culpable el Departament d’Educació de tot el que pugui passar. El Sindicat Professors de Secundària recorrerà a totes les instàncies al nostre abast per tal d’exigir les responsabilitats administratives i penals que corresponguin. El curs no pot començar així, no en el nostre nom.

Sindicat Professors de Secundària (aspepc·sps)

 

 

 

viernes, 17 de julio de 2020

COVID, els professors ho vam avisar


COVID, els professors ho vam avisar
17/07/2020
El PUNT AVUI, 2 d'agost de 2020

Els docents de Secundària ho vam dir per xarxes, premsa i conselleria. L’obertura de centres educatius més la potenciació de les relacions socials entre adolescents, que defensades per alguns sectors psicopedagògics, augmentarien el risc d’infeccions de la COVID. I dit i fet. Ara correm-hi tots amb l’agreujant que els qui ho vam denunciar un cop i un altre restarem privats de moviments per uns mesells que no ens van fer cas. Sols poso el cas de Gavà que observo cada vespre, allí molts entorns són plens de bars i trobades de gent jove sense mascaretes, abraçades i ampolles compartides. Es truca a la policia urbana, em consta en ferm, però aquesta ha minimitzat els fets junt amb l’ajuntament. L’egoisme i la inconsciència d’uns pocs ens està amargant la vida a la gran majoria. Som un fracàs evolutiu, si més no, des d’una minoria d’insensats entre alguns vianants joves fins a l’administració “adulta”.

jueves, 2 de julio de 2020

Educació ha fet promeses falses amb la COVID

Educació ha fet promeses falses amb la COVID
e-noticies entrevista

A inicis del confinament el Departament d’Educació va fer promeses que ara no complirà. Va dir que quan obri els instituts de secundària durant el setembre la ràtio d’alumnes per aula seria de quinze, ara serà de vint o més, va dir que hi hauria desinfecció diària dels centres, ara ni en parla, va dir que contractaria desenes de milers de docents nous, ara seran uns 3.000, va dir que els alumnes haurien de portar mascaretes, ara ja no, va dir que els escolars haurien de mantenir dos metres de distància de seguretat a l’aula, ara ja no caldrà, i va dir que els docents pertanyents a grups de risc d’infecció estarien exclosos, ara tampoc. En fi, que el conseller Bargalló va passar d’una hiperfantasia a una hipermentida. Clar que el senyor Bargalló defensa que no cal memoritzar tantes coses als instituts, vet aquí potser el seu oblit. Viure sense recordar és el mateix que viure sense memòria. Qui no té memòria, ha de tenir cames. Que corri.

https://www.youtube.com/watch?v=zsNEewzcHv4&feature=youtu.be&fbclid=IwAR2KE4rGyG2kUg5PWWLDkKq0enbJNqurKsGHm-pDBoVCum0kIuIVqYOvbHM

lunes, 22 de junio de 2020

PROPOSTES DE TREBALLS DE RECERCA PER A BATXILLERAT

PROPOSTES DE TREBALLS DE RECERCA PER A BATXILLERAT

 

1.  INTRODUCCIÓ

Aquí teniu una sèrie de propostes per a realitzar treballs de recerca fàcils, reals i originals evitant que els vostres alumnes facin retalla i enganxa de bibliografies ja refregides per la xarxa. Per a qualsevol dubte us podeu posar en contacte amb mi i us en dono indicacions sense més compromís. Molts d'ells han assolit premi de l'Ajuntament de Gavà.

drabadavives@gmail.com

 

2.  PROPOSTES

A- Anàlisis, via enquesta anònima, dels trets de personalitat bàsica dels alumnes del centre per veure si mantenen relació amb els seus horòscops.

B- Estudi dels diferents cossos astronòmics (planetes, estels...) amb dades de la NASA per tal de veure les seves principals i tendències al respecte de densitat i mida entre altres.

C- Extincions globals terrestres: Anàlisis de cicles i tendències.

D- Estudi d’anatomia comparada de cinc varietats de gossos respecte al seu ancestre el llop i obtenir-ne un arbre evolutiu.

E- Fer un model i maqueta de font Vauclusiana i posar-la en funcionament per tal de veure el seu funcionament.

F- Anàlisis de la distribució de bars pels voltants del centre educatiu per tal de fer una proposta del lloc més idoni per a un de nou.

G- Idem per a altres tipus de negocis.

H- Distribució de les gotes de vi al voltant de la copa en funció del tipus de vi i de les seves propietats.

I- Estudi de les tècniques de la sèrie CSI comparades amb la policia científica actual per tal d’obtenir quin percentatge són reals o de ficció.

 

 


martes, 2 de junio de 2020

La Tierra: un lugar privilegiado para la vida (Matías Reolid)

Ensayo
La Tierra: un lugar privilegiado para la vida
por Matías Reolid

Excelente ensayo sobre la vida y las extinciones en nuestro planeta Tierra. De redacción muy didáctica, comprensible y audaz, su autor nos narra los hechos como si de una clase se tratara. Fruto seguramente de sus sesiones en la Universidad de Jaén, el doctor Reolid, acomete la historia terrestre bajo un conjunto de hechos, conceptos e ideas muy bien ordenados y enlazados. En su conjunto deviene una lectura muy ágil para todo aquel interesado sobre el fino equilibrio planetario entre ecosistemas pasados y presentes. En ellos, y hoy en día, la huella humana se describe con gran detalle bajo las referencias del pasado terrestre. Los paralelismos con otras épocas pretéritas muestran un gran recurso didáctico para profesores y educadores. En resumen el libro deviene una magnífica radiografía de todo nuestro sistema terrestre bajo sus antecedentes geológicos y paleontológicos. Todo un trabajo para tener información veraz, crítica y contrastada.


La Tierra: un lugar privilegiado para la vida - 9788417979263 ...

jueves, 28 de mayo de 2020

COVID i ESCOLA NOVA 21


COVID i ESCOLA NOVA 21
EL PUNT AVUI, dimecres 3 de Juny de 2020


En plena COVID, i on la manca de coneixements ha fet prendre decisions massa tard, el president de Nova Escola 21, el senyor Eduard Vallory, predica en un vídeo que els coneixements no són el més rellevant. Durant el vídeo, difós per la seva entitat, pregunta ell mateix si és rellevant saber l’edat de les piràmides. En això afegeix que no és rellevant si tots nosaltres ho vam aprendre per tal de passar un examen. Malauradament sense memòria no hi ha història, amb l’afegit que la memòria sempre ha estat el marcapassos de la intel·ligència. Potser la visió del senyor Vallory és parcial i partidista ja que, i a TV3, va confessar que, a falta de memòria, havia suspès repetides vegades el batxillerat. Resulta obvi que tots aprenem de maneres diferents però viure sense història és el mateix que viure sense memòria. Qui no té memòria, ha de tenir cames.

Cal afegir el comunicat amb data de gener de 2021 del sindicat USTEC respecte a Escola Nova 21 (full 412) on es diuen coses com:

... , el desembre de 2019 el Conseller Bargalló va decidir deixar de donar suport i continuïtat al programa EN21,... no l’estendria a la resta d’escoles. Això va representar un gerro d’aigua freda i una desautorització tàcita.

... en les propostes d’Eduard Vallory i la Fundació La Caixa, les conseqüències, pel que fa a resultats educatius, són nul·les, amb un efecte placebo sobre les xifres.

... el propi Consell Superior d’Avaluació certifica el fracàs del programa (EN21).

... Exigim, per tant, una disculpa pública del Departament per haver permès un programa que no ha servit per millorar l’educació i sí per enrarir, en molts casos, la convivència als claustres, per haver permès que qualsevol aventurer desestabilitzi el sistema, per fer creure a la societat que és possible millorar el sistema sense inversió, ni recursos, ni cogestió amb la comunitat educativa. Demanem també una disculpa als impulsors del programa per haver entabanat milers de docents disposats a creure en qualsevol cosa per millorar l’educació dels seus alumnes.

Si ara envieu un correu a eduard@escolanova21.cat la resposta és que el projecte ha finat:

Gràcies pel missatge. El programa Escola Nova 21 va finalitzar el passat 31 de desembre de 2019, per la qual cosa aquesta adreça de correu ja no està operativa. ...
El viatge continua!
Eduard Vallory
Director

jueves, 21 de mayo de 2020

Cursos Escola d'Estiu (Col·legi de Doctors): Prejudicis i evolució humana

Cursos Escola d'Estiu 2020
Col·legi de Doctors i Llicenciats

"Prejudicis i evolució humana"

Explicarem l’evolució humana en tres simples fases molt entenedores a l’aula, tot mostrant els grans prejudicis que han pesat sobre moltes interpretacions. Fugirem de tecnicismes per tal d’assolir una visió global dels grans salts evolutius i seguirem els articles que el formador ja té publicats al diari Catalunya Vanguardista. Cada sessió vindrà dirigida per un Power Point molt didàctic.


Àrea temàtica Ciències experimentals i Història
Modalitat ON LINE
Professorat David Rabadà Vives
Dates de l'1 al 10 de juliol.

Total hores. 20 (Curs Homologat pel Departament d'Educació)

Preu
Col·legiat70,00€
Membres d'altres col·legis professionals o entitats organitzadores70,00€
No col·legiat100,00€

Matriculació a:

https://www.cdl.cat/cursos-i-activitats?of=1125


Aquest curs on line inclou a la seva programació sessions virtuals a temps real mitjançant la plataforma Microsoft Teams. Us preguem que feu atenció als dies i les hores establertes per a les sessions.

S’habilitarà, també, una plataforma Moodle per al curs, a fi de dur a terme, si s’escau, les activitats asíncrones.

Una vegada inscrits, rebreu els detalls de connexió per correu electrònic

Objectius 

  • Oferir material de debat a l’aula per tal que els alumnes desenvolupin la seva actitud crítica.
  • Oferir coneixements científics contrastats per impartir l’evolució humana amb bon nivell.
  • Oferir una estructura innovadora i didàctica per explicar l’evolució humana en tres fases molt fàcils d’aprendre.
  • Mostrar els prejudicis històrics actuals davant les interpretacions sobre evolució humana.

 Metodologia 

El curs tindrà activitats síncrones i asíncrones, per tant s’habilitarà la plataforma Moodle i les connexions en temps real es faran amb Microsoft Teams.
El docent facilitarà documentació en PowerPoint més material que hauran de llegir els assistents i hauran de treballar a l’aula virtual.
Les connexions en temps real per a dubtes i aclariments seran:
Dilluns 6, de 12 a 13.30 h
Dimecres 8, de 12 a 13.30 h
Divendres 10, de 12 a 13.30 h 

David Rabadà i Vives
Professor de Ciències Geològiques
Acadèmic de l'ACVC

sábado, 16 de mayo de 2020

TELETREBALL DOCENT UN INFERN


La societat no és conscient de l’extenuant que està sent el teletreball dels professors de secundària, una condició que per llei seria voluntària sota la protecció de dades. Però tot plegat resulta ser el contrari pagant-se un mateix la xarxa, la connexió i els aparells. Amb tot cal atendre un per un a pares, fills i direccions sense defallir, però amb la incertesa de si els alumnes aprenen realment alguna cosa, o si els hi fan la feina tercers, la copien del racó del gandul o si simplement fan poca cosa. I finalment amb el greuge que el conseller Bargalló ordena que no calen tants coneixements sinó “personalitzar” l’esperit de l’escolar per al final donar un aprovat general encobert. En fi, molta feinada per tal que tothom passi de curs. Vindria a ser com si a la seva llar fes reformes però al final no millorés res. La frustració docent és gegantina.